Тема: Развития форм организации инновационной деятельности. Учебная работа № 368117

Учебная работа № 368117. Тема: Развития форм организации инновационной деятельности

Выдержка из подобной работы

…

Формы организации обучения и их развитие в дидактике. урок как основная форма школьного обучения

…….е имеет в дидактике достаточно четкого
определения. Многие ученые попросту
обходят этот вопрос и ограничиваются
обыденным представлением о сущности
данной категории. Это ведет к
терминологической путанице, когда даже
в отдельных научно-методических
публикациях понятие о формах учебной
работы и понятие метода обучения
употребляются как синонимы. Понятно,
что в науке это недопустимо. Поскольку,
однако, категории «метод» и «формы
организации» обучения смешиваются, то
их сопоставление и уяснение существующих
между ними различий может помочь
разобраться в сущности последней
категории. Как показано в предыдущей
главе, метод обучения выступает как
способ обучающей работы учителя и
организации учебной работы учащихся
по решению таких дидактических задач,
как овладение теоретической и
мировоззренческо-нравственной стороной
изучаемого материала, выработка умений
и навыков по применению усвоенных знании
на практике, проверка и оценка знании
учащихся и т.д. Для решения каждой из
этих задач используются определенные
методы. Таким образом, понятие «метод
обучения» характеризует
содержательно-процессуальную, или
внутреннюю сторону учебного процесса.
Понятие же формы
организации обучения или, как еще
говорят, организационной формы обучения
имеет иной смысл. Латинское слово forma
означает наружный вид, внешнее очертание.
Следовательно, форма обучения как
дидактическая категория обозначает
внешнюю сторону организации учебного
процесса, которая связана с количеством
обучаемых учащихся, временем и местом
обучения, а также порядком его
осуществления. Например, учитель может
обучать группу учащихся, т.е. заниматься
с целым коллективом, но он может проводить
занятия с одним учеником (индивидуальное
обучение). В этом случае форма обучения
связана с количественным составом
обучаемых. Вместе с тем она может отражать
также временную регламентацию учебных
занятий. Было, например, время, когда
учащиеся занимались с утра до обеда,
однако определенного разграничения и
перерывов между занятиями не существовало.
Далее, занятия можно проводить в классе
и можно осуществлять выход (экскурсию)
к изучаемым объектам, что характеризует
форму обучения с точки зрения места его
проведения.
Все это необходимо
иметь в виду, осмысливая сущность
организационных форм обучения.
Однако, будучи внешней
стороной организации учебного процесса,
форма обучения органически связана и
с его внутренней, содержательн
…