Тема: Создание, развитие и совершенствование управленческого учета. Учебная работа № 380849

Учебная работа № 380849. Тема: Создание, развитие и совершенствование управленческого учета

Выдержка из подобной работы

…….

Развитие и трансформация этнической идентичности

…..е проблемы возникают уже в детстве, в процессе формирования этнической
идентичности. И чаще всего с ними сталкиваются члены групп меньшинств .
Мальчик,
чьи родители переехали в Москву из Узбекистана еще до его рождения, живет в
окружении русских, говорит по-русски не только со сверстниками, но и в семье, и
не замечает, что чем-то отличается от своих друзей. Но в школе из-за азиатского
имени и смуглого цвета кожи он может получить обидное прозвище «чучмек».
Позднее, многое осмыслив, на вопрос: «Кто ты по национальности?», – подросток
может ответить: «Узбек», – но его ответ может быть и не столь однозначным.
Девочка
из семьи русских иммигрантов в США очень быстро начинает свободно говорить
по-английски, хорошо учится и служит переводчиком для старших членов семьи. Она
все больше времени проводит со своими американскими друзьями и гордится, что
она американка. Но девочка взрослеет, и ей хочется каким-то образом проявить
свою индивидуальность. Она находит такую возможность в демонстрации своей
культурной отличительности, «русскости», подчеркивании того, что она «русская
американка».
Чтобы
попытаться ответить на вопрос, принадлежащими к какому этносу могут
воспринимать себя эти дети, и к какой группе их «приписывают» окружающие, необходимо
проанализировать общие закономерности формирования этнической идентичности.
В
процессе своего становления этническая идентичность проходит ряд этапов,
соотносимых с этапами психического развития ребенка. Одним из первых концепцию
развития у ребенка осознания принадлежности к национальной группе предложил
Ж.Пиаже (1896–1980). В исследовании 1951 г. он проанализировал – как две
стороны одного процесса – формирование понятия «родина» и образов «других
стран» и «иностранцев». Развитие этнической идентичности швейцарский ученый
рассматривает как создание когнитивных моделей, связанных с понятием «родина»,
а этнические чувства, по его мнению, являются своего рода ответом на знания об
этнических явлениях. Пиаже выделяет три этапа в формировании этнической идентичности:

1)
в 6–7 лет ребенок приобретает первые – фрагментарные и несистематичные – знания
о своей этнической принадлежности. В этом возрасте наиболее значимыми для него
являются семья и непосредственное социальное окружение, а не страна и
этническая группа;
2)
в 8–9 лет ребенок уже четко идентифицирует себя со своей этнической группой,
выдвигает основания идентификации – национальность родителей, место проживания,
родной язык. Просыпаются национальные чувства;
3)
в младшем подростковом возрасте (10–11 лет) этническая идентичность формируется
в полном объеме, в качестве особенностей разных народов ребенок отмечает
уникальность истории, специфику традиционной бытовой культуры (см. Piaget ,
Weil , 1951).
К
настоящему времени во всем мире проведено большое количество исследований, в
которых уточняются и конкретизируются возрастные границы этапов развития
этнической идентичности. Первые «проблески» диффузной идентификации с
этнической группой большинство авторов обнаруживает у детей 3–4 лет, есть даже данные
о первичном восприятии ярких внешних различий – цвета кожи, волос – детьми до
трех лет. Но практически все психологи согласны с Пиаже в том, что
«реализованной» этнической идентичности ребенок достигает в младшем
подростковом возрасте, когда рефлексия себя имеет для человека первостепенное
значение.
На
последовательных этапах развития этнической идентичности формируется как
этническая осведо…